各位特殊儿童家长，平时带娃是不是常遇到这些闹心事儿：孩子跟小伙伴玩，人家都不想玩了，他还一个劲儿拉着人；你明明都生气变脸了，他还没察觉，接着犯同样的错；给他讲个带点小转折的故事，他总get不到重点，其实不是孩子故意的，很可能是他们“读不懂”别人的心思、情绪和想法，这就需要专门学一项能力——心智解读。今天我们就来聊聊，为什么特殊儿童要学这个，机构又会怎样帮孩子练习。
一、为什么特殊儿童需要学心智解读？这可是社交的“基础技能”
先跟大家说句实在的，心智解读不是什么“高大上”的本事，就是普通人每天都会用的“读心术”——知道别人现在什么心情、心里在想什么、接下来可能干什么。对特殊儿童来说，学好这个太重要了，关系到他们能不能好好生活、好好交朋友、好好适应社会。
首先，学好了能减少误会，让孩子更开心。举个例子，有个自闭症小朋友叫小宇，之前总在幼儿园“闯祸”：别的小朋友搭积木正起劲，他觉得人家搭得不好，上去就给推倒了。不是小宇坏，是他没看出来小朋友搭积木时的开心和认真，也没明白“人家喜欢的东西不能随便破坏”。后来学了心智解读，他慢慢能注意到小朋友的表情——看到别人笑，就知道“他现在很高兴，我别打扰”；看到别人皱眉头，就明白“他可能不开心了，我得问问咋回事”。从那以后，小宇跟小伙伴的误会少了，自己也更愿意跟人玩了，每天都乐呵呵的。
展开剩余83%其次，能帮孩子自己解决小问题，少依赖大人。特殊儿童在生活里常因为“读不懂”遇到麻烦。比如唐氏综合征的小欣，之前去超市总闹脾气，因为她想要货架上的零食，就直接伸手够，够不着就哭。其实她没注意到，旁边的导购阿姨一直在摆手，意思是“这个零食还没到售卖时间，不能拿”。学了心智解读后，小欣慢慢能看懂大人的动作和表情了：看到阿姨摆手，就知道“现在不能要”；看到妈妈指了指“排队”的牌子，就明白“得先排队才能结账”。现在去超市，她再也不随便闹脾气，还能自己跟导购阿姨说“我想要那个饼干，现在能买吗”，特别省心。
最后，为了孩子将来能融入社会。等孩子长大，不管是去学校上学，还是将来找份简单的工作，都得跟人打交道。如果不会心智解读，在学校可能会误会老师的意思——老师说“你再说话就站到后面去”，其实是提醒他“要认真听课”，但孩子可能以为老师“讨厌自己”；在工作中，可能没看懂同事的表情——同事皱着眉说“这个活儿有点急”，其实是想让他“快点帮忙”，但孩子可能以为“同事在抱怨”。而学好了心智解读，孩子就能明白别人的真实想法，跟老师、同学、同事处好关系，更好地适应学校和工作环境。
二、机构怎么帮孩子练心智解读？都是接地气的小方法
很多家长可能会问：“心智解读这么重要，那咋教孩子练啊？我们在家教，总觉得没头绪。”其实机构教孩子练心智解读，不会用复杂的理论，都是结合孩子的生活场景，用接地气的小方法，让孩子在玩和日常互动中慢慢学。
第一步：从“认情绪”开始，让孩子先懂“开心、难过”是什么样的
刚开始练的时候，孩子最容易懂的就是“情绪”，所以机构会先教孩子认各种情绪的表情和动作。比如老师会准备很多“情绪卡片”，卡片上画着不同的表情：有的小朋友咧嘴笑，旁边写着“开心”；有的小朋友掉眼泪，旁边写着“难过”；有的小朋友叉着腰、瞪着眼，旁边写着“生气”。老师会拿着卡片跟孩子玩“猜猜看”的游戏：“你看这张卡片上的小朋友，他在咧嘴笑，你觉得他现在啥心情呀？”如果孩子说对了，老师就会夸他“真棒，这就是开心”；如果孩子没说对，老师就会做给孩子看：“你看老师咧嘴笑，是不是很开心呀？就像你上次得到小贴纸的时候一样。”
除了卡片，老师还会跟孩子玩“角色扮演”。比如老师会假装“不小心把孩子的积木弄倒了”，然后皱着眉、低着头说：“哎呀，我把你的积木弄倒了，你会不会难过呀？”这时候孩子可能会说“难过”，老师就会接着说：“那你看老师现在低着头、皱着眉，是不是也很不好意思呀？”通过这种模仿和互动，孩子能慢慢把“表情、动作”和“情绪”联系起来。
在家的时候，家长也能跟着练。比如孩子吃了喜欢的冰淇淋，你可以跟他说：“你现在咧嘴笑，是不是很开心呀？妈妈看到你开心，妈妈也开心。”如果孩子不小心摔了一跤，哭了，你可以抱着他说：“你现在掉眼泪，是不是很疼、很难过呀？妈妈帮你吹吹，就不疼了。”多跟孩子说这些话，孩子就能慢慢记住“开心、难过”对应的样子。
第二步：结合日常小事，教孩子“猜想法”
等孩子能认全基本情绪后，机构就会教孩子“猜别人的想法”，而且都是结合每天会发生的小事，让孩子觉得“这跟我生活一样”。比如吃饭的时候，老师会故意把勺子放在离孩子有点远的地方，然后看着勺子、又看看孩子，这时候老师会问孩子：“你看老师一直看勺子，老师想干啥呀？”如果孩子能说“老师想让我把勺子拿给你”，老师就会赶紧夸他；如果孩子没猜出来，老师就会稍微提示：“老师想吃饭，但勺子离我太远了，你能帮我拿过来吗？”
还有玩游戏的时候，老师会跟孩子玩“躲猫猫”。老师躲在柜子后面，露出一点衣角，然后问孩子：“你觉得老师现在在哪里呀？你怎么知道的？”孩子可能会说“在柜子后面，因为我看到衣角了”，老师就会接着说：“对呀，你看到衣角，就知道老师在柜子后面，这就是猜老师的想法呀。”通过这些日常小事，孩子能慢慢明白“通过别人的动作、眼神，就能知道别人在想啥”。
第三步：用“讲故事、演故事”，让孩子懂“不一样的人想法不一样”
有时候孩子会觉得“我想的，别人也一定想”，比如他喜欢吃苹果，就以为所有人都喜欢吃苹果；他觉得玩具车好玩，就以为别人也觉得玩具车好玩。这时候机构就会用“讲故事、演故事”的方式，让孩子明白“不一样的人，想法可能不一样”。
比如老师会讲一个简单的小故事：“小明喜欢吃苹果，小红喜欢吃香蕉。妈妈买了苹果和香蕉，问他们想吃啥。小明会说啥呀？小红会说啥呀？”然后老师会让孩子扮演小明和小红，自己扮演妈妈。孩子扮演小明的时候，会说“我要吃苹果”；扮演小红的时候，会说“我要吃香蕉”。这时候老师就会跟孩子说：“你看，小明喜欢苹果，小红喜欢香蕉，他们的想法不一样，对不对？所以不能以为自己喜欢的，别人也喜欢哦。”
还有更贴近生活的故事，比如“小刚和小丽一起搭积木，小刚想搭一座房子，小丽想搭一个公园。这时候他们该咋办呀？”老师会引导孩子说：“可以先搭房子，再搭公园呀”或者“问问对方想先搭啥”。通过这种故事，孩子能慢慢学会“考虑别人的想法，跟别人好好合作”。
第四步：多让孩子“实践”，在跟小伙伴互动中练本事
学了方法还得练，所以机构会经常组织小组活动，让孩子跟小伙伴一起玩，在互动中练心智解读。比如组织“小超市”游戏，让几个孩子分别扮演“导购员”“顾客”“收银员”。扮演“顾客”的孩子要跟“导购员”说自己想要啥，比如“我想要牛奶”；扮演“导购员”的孩子要听懂顾客的需求，然后拿牛奶给顾客；扮演“收银员”的孩子要告诉顾客“牛奶5块钱，要付钱哦”。
在游戏过程中，老师会在旁边观察，适时提醒孩子。比如有个扮演“顾客”的孩子，一直说“我要那个”，但没说清楚要啥，“导购员”就有点着急。这时候老师会提醒“顾客”：“你看导购员不知道你要啥，你可以指着那个东西说‘我要那个面包’呀。”通过这种实际互动，孩子能慢慢学会“跟别人沟通，懂别人的需求”，比光在课堂上学效果好多了。
三、给家长的小提醒：练心智解读，别急，慢慢来
最后想跟家长说句心里话，练心智解读不是一天两天的事儿，每个孩子的情况不一样，进步速度也不一样。有的孩子可能学一个月就能认全情绪，有的孩子可能需要两三个月，这都很正常，千万别着急、别跟别人比。
在机构练的时候，家长可以多跟老师沟通，问问老师“孩子最近在练什么内容”“在家能咋配合练”。比如老师说孩子正在练“猜别人的想法”，家长在家就可以故意说“哎呀，我找不到我的眼镜了”，然后看看孩子会不会帮你找，或者问你“妈妈，你的眼镜放在哪里了呀”。
另外，平时带孩子出门的时候，也是练心智解读的好机会。比如在公园里，看到小朋友在哭，就可以问孩子“你看那个小朋友在哭，他可能咋了呀？是不是摔疼了？”；在公交车上，看到司机师傅说“请往里面走一点”，就可以跟孩子说“司机师傅想让大家都能上来，对不对？”。多给孩子提这些小问题，孩子就能在生活里慢慢积累经验，越来越会“读心”。
总之，心智解读不是什么难事儿，就是帮孩子学会“看懂别人、理解别人”。机构会陪着孩子一步一步练，家长也别慌，咱们一起努力，让孩子慢慢学会跟这个世界好好相处，将来能开开心心地生活、交朋友。
发布于：河北省博星优配提示：文章来自网络，不代表本站观点。
